多选题：学校中的表扬制度及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识、促进群体

题目内容：

学校中的表扬制度及晨会之类的仪式性活动的本来目的只在于帮助学生区分正误，但也可能会产生增强学生对学校的归属意识、促进群体整合等预料之外的副产品。这些副产品表明了教育的（） A．隐性功能
B．显性功能
C．正向功能
D．负向功能

参考答案：

答案解析：

在西方，古罗马的（）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。

在西方，古罗马的（）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。A．奥古斯丁 &emsp

分类：公共基础知识题型：多选题

把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程的教育家和思想家是（）A．孔子 B．孟子 C．

分类：公共基础知识题型：多选题

从研究方法上来看，行动研究属于（）A．量的研究 B．质的研究 C．调查研究 D．实验研究

分类：公共基础知识题型：多选题

教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生 “书呆子”型成就中心的偏向，这是考试的( ）A．显性正向功能 B．显性负向功能 C．隐性正向功能 D．隐性负向功能

分类：公共基础知识题型：多选题

提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”教育思想的教育家是（）A．陶行知 B．杨贤江 C．陈鹤琴 D．晏阳初

分类：公共基础知识题型：多选题