阅读综合性学习“古诗词漫步”教学步骤的设计，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) 【A】分专题收集诗歌，分别搜集以“春”“夏”“秋”“花”“雪”“月”为主题的诗词，以小组为单位，每组选择一个专题．组内每人搜集一首本组所选专题的诗词并做阅读笔记。 【B】第一阶段．总结交流。小组内交流讨论．形成组内意见，而后完成对本专题诗词的小结以及本次活动的总结．之后在全班组织一次以小组为单位的诗歌交流专题会。 【C】第二阶段，仿写创作。能力中等的同学模仿本组同学搜集到的诗歌，写一首本专题的小诗；能力较强的同学根据自己的感受，结合对生活的观察。创作一首本专题的小诗。组内交流评价推出几首佳作编成班级诗集。 【D】学生以朗诵比赛的形式交流展示自己欣赏的作品，也可以朗诵自己创作的诗词作品。朗诵他人作品的要求：首先介绍一下这首诗词的时代背景和诗人的创作动机，然后介绍一下这位诗人的风格。朗诵之后再谈谈自己的体会。朗诵自己作品的要求：首先向同学们介绍自己创作的动机。朗诵后再自评作品的闪光点和不足。听的同学要为勇于展示的同学提出评价意见。 对画线部分的分析，不准确的是（ ）。
A、教师为学生规定几个主题，然后分组，是结合了诗歌主题丰富的特点，防止接下来的教学活动内容太宽泛，杂乱，难以顺利展开 B、教师设计讨论的环节是让学生在扩展诗歌积累的基础上，进一步加深对诗歌内涵的感性认识 C、由于初中学生的知识水平、认识水平有限，加之中国古代诗歌的博大精深，所以教师在这一阶段，设计让学生创作仿写诗歌是不合理的 D、教师设计朗诵环节，并给出了两套朗诵方案，是从学情出发，满足不同学生的需要，这更能充分激发每一个学生对学习诗歌的兴趣