翟老师知道学生刘鹏上学期间擅自离校,但却置之不理,也没有告诉刘鹏的家长,结果导致刘鹏与人打架斗殴受伤。翟老师的做法属于侵权行为中的()。A轻微侵权行为B不作为侵权行为C重度侵权行为D中度侵权行为
下列不属于侵犯了学生的人身自由权的是( )。A以不恰当的方式提供学生成绩B非法拘禁和限制学生C非法搜查学生D非法限制学生表达自由的权利
下列不属于侵犯了学生的人身自由权的是( )。A以不恰当的方式提供学生成绩B非法拘禁和限制学生C非法搜查学生D非法限制学生表达自由的权利
体罚、侮辱学生属于侵权行为中的()。A违反宪法行为B作为侵权行为C不作为侵权行为D轻度违法行为
体罚、侮辱学生属于侵权行为中的()。A违反宪法行为B作为侵权行为C不作为侵权行为D轻度违法行为
教育法律关系的构成要素包括( )。A主体B客体C内容D行为
教育法律关系的构成要素包括( )。A主体B客体C内容D行为
教育法律救济的调解渠道的方式包括()。A司法调解B刑事调解C行政调解D民间调解
教育法律救济的调解渠道的方式包括()。A司法调解B刑事调解C行政调解D民间调解
学校的教学仪器设备属于教育法律关系客体中的()。A物质财富B非物质财富C行为D意识
学校的教学仪器设备属于教育法律关系客体中的()。A物质财富B非物质财富C行为D意识
教师享有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利,这属于教师的( )。A教育教学权B学术研究权C管理学生权D获取报酬权
教师享有从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利,这属于教师的( )。A教育教学权B学术研究权C管理学生权D获取报酬权
教育法律救济的根本目的是()。A处理纠纷B损害救济C保障国家强制力D补救受害者的合法权益
教育法律救济的根本目的是()。A处理纠纷B损害救济C保障国家强制力D补救受害者的合法权益
教育法律关系是以()为核心而结成的社会关系。A权利和义务B公平和民主C广泛和普遍D强制和规范
教育法律关系是以()为核心而结成的社会关系。A权利和义务B公平和民主C广泛和普遍D强制和规范
教育法律关系的客体一般包括( )。A物质财富B非物质财富C行为D国家
教育法律关系的客体一般包括( )。A物质财富B非物质财富C行为D国家
系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除神经症的目的。A正确B错误
系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境,并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪,从而达到消除神经症的目的。A正确B错误
刘亚非常害怕猫,治疗师依次让她选看猫的照片,与她谈论猫,让她远远观看关在笼子里的猫,让她靠近笼中的猫,最后让他摸小猫、抱起小猫,消除其对猫的恐惧反应。这种改变行
刘亚非常害怕猫,治疗师依次让她选看猫的照片,与她谈论猫,让她远远观看关在笼子里的猫,让她靠近笼中的猫,最后让他摸小猫、抱起小猫,消除其对猫的恐惧反应。这种改变行为的方法是( )。A行为塑造法B系统脱敏法C代币法D模仿法
对某些特定的事物或情境的恐惧,如特定的动物像蛇等,这属于恐怖症中的( )。A特定恐怖症B场所恐怖症C社交恐怖症D具体恐怖症
对某些特定的事物或情境的恐惧,如特定的动物像蛇等,这属于恐怖症中的( )。A特定恐怖症B场所恐怖症C社交恐怖症D具体恐怖症
没有活力、没有工作热情,感到自己的感情处于极度疲劳的状态。这属于职业倦怠的哪个特征?( )A去人性化B情绪枯竭C个人成就感低D以上都不是
没有活力、没有工作热情,感到自己的感情处于极度疲劳的状态。这属于职业倦怠的哪个特征?( )A去人性化B情绪枯竭C个人成就感低D以上都不是
下列不属于系统脱敏法操作过程步骤的是( )。A放松训练B建立恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D适应认知矫正
下列不属于系统脱敏法操作过程步骤的是( )。A放松训练B建立恐怖或焦虑的等级层次C进行脱敏治疗D适应认知矫正
个体身不由己地思考他不想考虑的事情或反复去做不希望执行的动作,如果不这样想、这样做,就会感到焦虑的神经症是( )。A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症
个体身不由己地思考他不想考虑的事情或反复去做不希望执行的动作,如果不这样想、这样做,就会感到焦虑的神经症是( )。A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症
简述维持课堂纪律的策略。
简述维持课堂纪律的策略。
课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促使学生从他律走向自律,这是课堂管理的( )。A组织功能B维持功能C促进功能D发展功能
课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促使学生从他律走向自律,这是课堂管理的( )。A组织功能B维持功能C促进功能D发展功能
美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和__________三个领域。
美国教育心理学家布卢姆将教学目标分为认知、情感和__________三个领域。
从教学设计的角度考虑,一般将知识分为分为( )。A陈述性知识B程序性知识C策略性知识D概括性知识
从教学设计的角度考虑,一般将知识分为分为( )。A陈述性知识B程序性知识C策略性知识D概括性知识