题目内容：
举例说明在教学中如何处理“预设”与“形成”的关系。
答案解析：
选择题：举例说明在教学中如何处理“预设”与“形成”的关系。
- 题目分类：教师资格
- 题目类型：选择题
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在“三角形全等的判定”的复习课中，教师做了如下的准备：例如：如图1，AB=AC，E，F分别是AB，AC的中点，求证：△ABF≌△ACE。课堂设计是让学生利用SA
在“三角形全等的判定”的复习课中，教师做了如下的准备：例如：如图1，AB=AC，E，F分别是AB，AC的中点，求证：△ABF≌△ACE。课堂设计是让学生利用SAS证明这个结论后进行下面的变式训练：（1
数学命题的教学中，引入命题有哪些方式?
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下面是“同底数幂的乘法”的教学片段：师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2x=16，2y=512，求2x+y的值。解
下面是“同底数幂的乘法”的教学片段：师生共同探索归纳总结出同底数幂的乘法法则后，进入知识巩固环节，教师出示例题：已知2x=16，2y=512，求2x+y的值。解决本题时，需要学生能理解同底数幂的乘法法
A.条件收敛
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函数f（x）=x2-的间断点及其类型是（ ）。
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