社会工作者在对社会服务方案进行过程评估时最关注( )。

社会工作者在对社会服务方案进行过程评估时最关注( )。A.服务对象的满意程度 B.工作项目的完成情况 C.服务对象的改变情况 D.工作项目的额外效果

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在计数调整型抽样方案中,用来规定批量和样本量之间关系的要素是(  )。

在计数调整型抽样方案中,用来规定批量和样本量之间关系的要素是(  )。A.AQL B.检验水平 C.抽样类型 D.LQ

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在评价内部审计工作时,A注册会计师通常需、要考虑的因素有( )。

在评价内部审计工作时,A注册会计师通常需、要考虑的因素有( )。A.内部审计工作是否由经过充分技术培训且精通业务的人员担任 B.内部审计是否能够获取充分、适当的

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下列施工阶段投资控制措施中,属于技术措施的是(  )。

下列施工阶段投资控制措施中,属于技术措施的是(  )。A.编制资金使用计划 B.编制详细的工作流程图 C.对设计变更进行技术经济分析 D.对投资支出作出分析与预

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某交易者以2450元/吨买入1手玉米期货合约,成交后市价上涨到2470元/吨。因预测价格仍将上涨,交易者决定继续持有该合

某交易者以2450元/吨买入1手玉米期货合约,成交后市价上涨到2470元/吨。因预测价格仍将上涨,交易者决定继续持有该合约,并借助止损指令控制风险。该止损指令设

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信用卡普通卡的最高透支额不得超过(  )元。

信用卡普通卡的最高透支额不得超过(  )元。 A.10000 B.5000 C.20000 D.50000

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托收承付结算,新华书店系统每笔的金额起点是(  )元。

托收承付结算,新华书店系统每笔的金额起点是(  )元。 A.10000 B.1000 C.20000 D.5000

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该企业的故障成本率为(  ) 。

该企业的故障成本率为(  ) 。 A.50 % B.60% C.65 % D.75%

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根据《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》规定,因发包人的下列部分行为造成建设工程质量缺陷的

根据《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》规定,因发包人的下列部分行为造成建设工程质量缺陷的,应当由发包人承担过错责任。这些行为有(

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某工程双代号时标网络计划如下图所示,因工作B、D、G和J共用-台施工机械而必须顺序施工,在合理安排下,该施工机械在现场闲

某工程双代号时标网络计划如下图所示,因工作B、D、G和J共用-台施工机械而必须顺序施工,在合理安排下,该施工机械在现场闲置(  )天。A.0 B.1 C.2 D

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复式记账法是以资产与权益平衡关系作为记账基础,对于每一笔经济业务,都要在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记,系统地反

复式记账法是以资产与权益平衡关系作为记账基础,对于每一笔经济业务,都要在两个或两个以上相互联系的账户中进行登记,系统地反映资金运动变化结果的一种记账方法。( )

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见证点的监理实施程序主要包括(  )等。

见证点的监理实施程序主要包括(  )等。A.承包单位在某见证点施工之前的-定时间 B.监理工程师收到通知后,应注意查看该通知的发出日期并确定有单位盖章 C.监理

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某市政工程,项目的合同工期为38周。经总监理工程师批准的施工总进度计划如图5一1所示,各工作可以缩短的时间及其增加的赶工

某市政工程,项目的合同工期为38周。经总监理工程师批准的施工总进度计划如图5一1所示,各工作可以缩短的时间及其增加的赶工费见表5-1,其中H、I分别为道路的路基

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李某为公司仓库保管员。某Et,两歹徒威逼李某交出仓库钥匙而持刀追打李某,李某被打成重伤,无奈之中李某抢了路边正在停车的黄

李某为公司仓库保管员。某Et,两歹徒威逼李某交出仓库钥匙而持刀追打李某,李某被打成重伤,无奈之中李某抢了路边正在停车的黄某的摩托车逃走。李某抢走摩托车的行为(

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提取挥发油所采用的方法是 (  )

提取挥发油所采用的方法是 (  )

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心理学的研究对象是人的行为。(  )

心理学的研究对象是人的行为。(  )

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下列各项中属于原始凭证填制要求的有(  )。

下列各项中属于原始凭证填制要求的有(  )。 A.任何原始凭证都必须加盖单位公章 B.有大小写的原始凭证,大小写必须相等 C.原始凭证的填制要及时 D.原始凭证

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企业上缴(  )时,应借记“应交税费”科目。

企业上缴(  )时,应借记“应交税费”科目。 A.营业税 B.教育费附加 C.企业所得税 D.城市维护建设税

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下列各项中,属于账账核对常见的做法有(  )。

下列各项中,属于账账核对常见的做法有(  )。A.核对所有总账的借方发生额合计和贷方发生额合计是否相符 B.核对总账余额和所属明细账余额合计是否相符 C.核对库

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下列句子中,加下划线的成语使用错误的一项是:

下列句子中,加下划线的成语使用错误的一项是:A.素质教育的根本目的就是提高学生的能力,教学中任何忽视学生的主体地位和越俎代庖的教学行为都是与教育规律背道而驰的。

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