案例： 阅读《雷雨》教学片段。 师：本节课我们重点研读周朴园与鲁侍萍间的矛盾冲突。请同学们细读文本。 思考：现在周朴园到底爱不爱鲁侍萍?(设时六分钟，生边读边勾画) 生：我认为周朴园爱鲁侍萍。因为他记住了鲁侍萍4月18的生日。把她当作正式嫁给周家的人看待，一直使用鲁侍萍用过的家具，保留着鲁侍萍生孩子后怕风、连夏天也关窗的习惯。 师：还有谁支持该同学的观点? 生：周朴园保存并穿绣有“梅花”和“萍”的旧衬衣，梅待萍跳河后，周朴园看见了河边的衣服，还想给她修一修坟墓。 生：周朴园给大儿子取名周萍，也是出于怀念的缘故。 师：你读得很仔细。有反对意见吗? 生：我认为周朴园并不是真爱鲁侍萍。当周朴园知道眼前的就是当年的梅侍萍时，“(忽然严厉地)你来干什么?”“谁指使你来的?”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”周朴园对鲁侍萍的出现极其恐慌和恼怒。并以为鲁侍萍来讹诈自己。 师：欣赏戏剧作品。深入品味作品中人物的语言是至关重要的。这位同学不仅揣摩了人物的语言，而且体会了人物的心理，甚至读出了语言的“潜台词”。 生：周朴园给鲁侍萍支票，我认为是为了堵鲁侍萍的口，以防真相暴露，毁坏他的名誉和家庭，对周朴园而言，鲁侍萍无疑于身边的定时炸弹。 师：最终的结局也证明周朴园的预见是完全正确的，亦可见其深谋远虑。 生：不，是老奸巨猾。(生大笑) 师：那么.周朴园对鲁侍萍的情感到底该如何定位呢? 生：我认为，周朴园以前曾喜欢过鲁侍萍，但随着双方地位及经历的改变，已经不喜欢了。 生：应该说，周朴园喜欢的是年轻时聪慧温顺、小鸟依人般的梅侍萍，而不是现在人老珠黄又倔强的鲁妈。 师：(笑)你很机智，将梅侍萍与鲁妈相对立，效果确实大相径庭。 生：我认为，周朴园喜欢的是以前“死”了的、可弥补自身空虚的梅侍萍，而非现在“活”着给自己的社会地位造成威胁的鲁侍萍。 师：请同学们设想一下。如果当年梅侍萍不被周家赶走，周鲁两人的爱情将如何发展? 生：最终会以悲剧收场。因为他们的爱情并非建立在人格平等的基础上，况且封建等级制度也绝不会允许周家少爷娶使女为妻。 生：从《氓》《孔雀东南飞》《杜十娘怒沉百宝箱》等作品中完全可以推测出他们的情感悲剧。 生：“色衰而爱弛”，这是男权社会中广大妇女的共同悲剧命运的真实写照。 师：是的，现在的周董事长也一直标榜自己的治理下的“理想家庭”，从他管教繁漪、教育子女亦可见他的独断专行。 师：那么周朴园的性格特征该如何定位呢? 生：假装喜欢却厌恶，这是一种叶公好龙式的虚伪。 生：大年三十把鲁侍萍和奄奄一息的病儿赶出了家门，可见他的冷酷。 生：为了一己私利而不惜对昔日恋人绝情。足见他的自私。 师：可见，周大董事长的个性可概括为：虚伪、冷酷、自私。(板书) 问题：以上是某位高中语文教师在教学《雷雨》一课时的教学实录(节选)，这段教学实录值得 我们学习的地方在哪里?在阅读教学中如何巧妙地设置有效的课堂提问?