“教育就是经验的改造或改组。”这是（ ）的观点。A活动中心课程理论B学科中心课程论理论C结构主义课程理论D要素主义课程理论

课程计划的基本内容包括（ ）。A教学科目的设置B规定了学科开设的顺序C课时分配D学年编制和学周安排

简述新课程背景下教师角色的转变。

以下（ ）是教师专业发展的途径。A师范教育B新教师的入职辅导C教师的在职培训D教师专业发展学校

以下属于建立教师威信的途径的是（ ）。A培养自身良好的道德品质B培养良好的认知能力和性格特征C注重良好仪表、风度和行为习惯的养成D给学生以良好的第一印象

夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己做榜样教育学生。这属于教师角色中的（ ）。A研究者B促进者C终身学习者D示范者

教师职业的最大特点是（ ）。A专业性B较高的社会价值C人生价值和自我价值的统一D职业角色的多样性

（ ）目的是发现事物间的因果关系，是各类研究中唯一能确定因果关系的研究。A教育行动研究法B教育个案研究法C教育实验法D教育观察法

教师通过记录课堂上学生的表现来研究学生个性与能力的关系，这种研究方法是（ ）。A教育行动研究法B教育个案研究法C教育实验法D教育观察法

教学目标、课程目标、教育目的按照范畴由大到小的逻辑顺序进行排列是：教学目标、教育目的、课程目标。（ ）A正确B错误

国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化是（ ）。A国家的教育目的B课程教学目标C各级各类学校的培养目标D课程目标

马克思阐述的关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据，它主要出现在马克思的著作（ ）中。A《资本论》B《关于费尔巴哈的提纲》C《反杜林论》D《德意志意识形态》

为受教育者指明方向、预定发展结果、工作方向和奋斗目标的是教育目的的（ ）。A导向作用B激励作用C评价作用D选择功能

关于个体身心发展的动因的观点有（ ）。A成熟论B外铄论C多因素相互作用论D内发论

即使人们对长大后的“狼孩”进行再好的教育，也很难令其用人类的语言进行顺畅交流。这说明个体身心发展具有（ ）。A阶段性B差异性C不平衡性D互补性

古代“外铄论”的代表人物是（）。A柏拉图B孟子C孔子D荀子

马卡连柯、凯洛夫以及斯普朗格都是马克思主义教育学的代表人物。（ ）A正确B错误

下列反映出《学记》教育思想的是（ ）。A“禁于未发之谓预豫”B“不陵节而施之谓孙”C“君子之教，喻也”D“学思力行”

认为“教育活动不仅存在于人类社会之中，而且也存在于人类社会之外，甚至存在于动物世界”的是（ ）。A神话起源说B生物起源说C心理起源说D劳动起源说

评价过程中可以使得学生之间学会交流沟通，学会欣赏他人，宽容他人，做到相互取长补短，共同进步的评价方式是（ ）。A自我评价B相互评价C档案袋评价D教师评价