题目内容：
阅读《饮酒》教学设计(节选)，完成第16题。 一、巧妙引导，发现“有”“无”
1．了解作者与写作背景：
2．有意识地引导学生发现诗中的“有”和“无”这对关键词。
二、层层深入。由“有”见“无”
问题一：诗人生活中有什么?(由“象”入“境”)
1．陶渊明在他的诗中告诉我们：他在此时此地的生活中有什么?诗中具体有些什么呢?(比如，从“结庐在人境”中，我发现陶渊明的生活中有“庐”，草庐。他居住的是朴素的草庐)
2．读一读诗中具体描写景物的诗句，一边读，一遍把诗中有的这些景物联系起来，发挥想象．看看脑海里会浮现一幅怎么的图画。
问题二：诗人心中有什么?(由“境”会“意”)
1．诗人说：“此中有真意”，“此中”到底有何“真意”?由想象中所见的“诗意图”，你领悟到诗人心中有些什么呢?
2．小组讨论，然后汇报各组的发现。
问题三：诗人心中有哪些“无”?(由“意”悟“美”)
1．教师点拨：在陶渊明的精神世界里有如此丰富的“真意”，恰恰是心中有所放弃，有许多个“无”。
2．学生结合学过的《桃花源记》，以及对陶渊明的了解，思考：他的精神世界有哪些“无”?用“无，，字组一个词，再用这个词来概括诗人心中的‘‘无”，比如“无忧”，他远离官场，没有了“车马喧”的烦忧。
3．小组讨论．然后各组汇报。
4．教师结合学员的体悟，对诗人的精神境界和诗歌的意境进行小结。
三、深情朗读，领悟“有”“无”
引导学生带着对诗歌意境的想象，带着对诗人精神境界的向往，深情朗诵，领悟诗歌“有”
“无”相生之妙趣。
问题：
请评析该教学设计的主要优点(说出两点即可)。
参考答案：
答案解析：